Objectifs
• Apprendre à rentrer en soi pour permettre un dialogue intérieur approfondi et ainsi une meilleure utilisation de ses ressources propres.
• Dépasser ses peurs et craintes, ainsi que ses limites imaginaires (auto-sabotage, manque de confiance et d’estime de soi, conflit de loyauté, etc.), pour « fondre le moi dans le Soi ».
• Se rendre compte par soi-même que le « tuteur de résilience », même s’il peut momentanément prendre l’apparence d’un « mentor extérieur en chair et en os », loge à l’intérieur de notre être et peut ainsi être contacté lorsqu’un certain espace de détente et d’ouverture est établi et balisé.
• Transmettre concrètement aux membres du personnel, et indirectement à ses élèves/collègues, certaines techniques d’ancrage et de présence à soi ainsi qu’à son « inconscient supérieur ».

Contenu
Nous sommes tous confrontés à un moment ou l’autre à des blocages. Comme lorsque nous savons ce qu’il serait bon que l’on fasse mais qu’« une petite voix intérieure » nous empêcherait d’être véritablement en cohérence avec ses résolutions et aspirations profondes : embrigadés parfois, notamment lorsque stressés par des responsabilités à assumer, dans une forme d’hypnose négative… Nous pouvons nous convaincre ainsi, souvent sous forme ruminative - ce qui revient à une forme d’autosuggestion - que nous ne pouvons pas relever certains défis, facilement du moins, ou qu’autrui (collègues, élèves) ne peut/veut répondre à nos attentes. Nos croyances limitantes ont malheureusement tendance à se confirmer. Cette « auto-réalisation de la prophétie » (loi Pygmalion) peut fort heureusement être aussi utilisée à bon escient et de manière positive. Cette formation visera ainsi à redonner le « pouvoir » au participant afin qu’il (re)devienne pleinement acteur et co-créateur de sa vie tant sur un plan plus (inter-)personnel que professionnel.

E-motion : les émotions sont des énergies en mouvement, au travers de notre corps. Si elles restent bloquées, des problèmes de santé et des soucis personnels peuvent vite donner un effet boule de neige.

Objectifs
• Pratiquer les techniques ou les mouvements adéquats, pour relâcher les tensions accumulées dans le corps et dans le mental.
• Appréhender les situations anxiogènes.
• Apprendre à calmer un mental agité.
• Découvrir des mini-exercices et des techniques de respiration ciblées pour se recentrer.
• Et surtout, laisser notre énergie, nos E-motions circuler, les accueillir et les laisser partir, afin d’accéder pleinement à son potentiel.

Contenu
Pratique de la diversité des outils proposés pour appréhender différentes situations liées au stress.
Apprendre à ne plus laisser son énergie s’éparpiller, ou se bloquer dans notre corps, la laisser circuler librement, en l’incorporant dans l’une ou l’autre pratique, adaptée à chacun.
Ces pratiques proposent différents moyens pour exprimer pleinement les émotions bloquantes, et accéder à notre potentiel, en toute sérénité.
Il s’agit de passer à l’action en étant davantage attentifs à ce qui nous pèse, nous touche, nous stresse et en utilisant le mouvement et la respiration pour y faire face avec plus de légèreté. Comme ne pas mentaliser l’idée de lâcher prise, mais l’incorporer.

Objectifs
• Découvrir les différents types de décrochage, les causes et l’impact du décrochage scolaire.
• Décoder les comportements porteurs de changements et de motivation.
• Rendre l’élève acteur de sa formation, en lui permettant de (re)trouver l’envie d’apprendre, de chercher du sens à son investissement scolaire...
• Relever l’estime de soi de l’élève comme levier d’accrochage scolaire.

Contenu
• Conséquences du manque de valorisation des élèves.
• Réponses des neurosciences.
• Constat et incidences du décrochage scolaire, professionnel, familial...
• Les différents types de décrochage.
• Facteurs favorisant l’accrochage scolaire, expliqués par les recherches des neurosciences.
• Pistes de solutions : répondre aux besoins des individus dans le cadre du groupe classe :
• Valorisation, sécurité, poser le cadre et le faire respecter, développer le sentiment d’appartenance, reconnaître l’autre dans sa réalité, faire grandir son estime de soi et lui permettre de trouver sa voie.
• Vivre le succès dans ses activités si modestes soient-elles.
• Des principes de base pour (re)motiver les élèves à apprendre.

Objectifs
• Ouvrir le cadre pédagogique tout en répondant aux prescrits légaux.
• Retrouver de la créativité pédagogique dans sa classe et dans son école.
• Acquérir les outils pour mettre en œuvre dans sa classe, quelle que soit la discipline enseignée, un projet à court, moyen ou long terme (travail de groupe, activité extra-scolaire, travail en autonomie).
• Proposer une manière d’apprendre qui favorise la responsabilité et l’autonomie des élèves.
• Donner ou redonner du sens aux apprentissages.
• Créer le lien entre un projet mis en œuvre avec les élèves et les compétences disciplinaires et transversales.

Contenu
• Création d’un cadre de travail commun.
• Concrétisation et réalisation d’un projet-type par petits groupes.
• Modélisation des outils nécessaires pour créer un projet dans sa classe.
• Techniques de gestion de groupe utiles pour la mise en projet : gestion du temps, gestion de l’espace, définition d’objectifs clairs, critères d’évaluation transparents, répartition des tâches…
• Ateliers réflexifs autour du transfert de ces outils pédagogiques dans sa(ses) discipline(s).
• Ateliers réflexifs sur la mise en place de projets pluridisciplinaires au sein de son établissement.

Objectifs
• Découvrir des outils pour passer d'une évaluation sanction à une évaluation constructive.
• Etablir et comprendre comment passer d'une évaluation globale et normative à une évaluation différenciée et personnalisée.
• Apprendre à accompagner un élève pour formuler et atteindre ses objectifs.
• Réfléchir aux possibilités pour s'adapter et développer une posture d'enseignant guide.

Contenu
La formation vise à la fois à s'ouvrir à de nouvelles pratiques d'évaluation tout en développant la posture de l'enseignant guide.
Nous répondrons aux questions suivantes :
• Pourquoi évaluer ? Quelles finalités ?
• Bulletin, PIA, Portfolio : quelle est la spécificité de chaque outil et comment faire des choix clairs pour sortir des superpositions inutiles ?
• Auto-évaluation, évaluation par les pairs et par l'enseignant : quel intérêt ? Comment procéder ?
• S'ouvrir à la différenciation par la mise en place d'objectifs personnels de l'élève. Qu'est-ce qu'un objectif SMART ? Comment accompagner l'élève à le formuler et à l'atteindre ?
• Comment développer la posture de l'Enseignant guide ? Comment pratiquer la différenciation au sein de ma classe ?

« Le succès ne peut s’atteindre seul »

Objectifs
• Faire en sorte que le moindre effort ait des retombées importantes.
• Être discipliné vis-à-vis de soi-même afin d’exercer une bonne discipline dans les apprentissages.
• Accroître sa productivité personnelle.
• Motiver les enseignants à s’inscrire de la compétence vers l’excellence.
• Établir une communication forte grâce à une communication commune.
• Découvrir le vocabulaire via une formation collective.

Contenu
• Mise en place d’un plan d’actions permettant d’encourager la motivation des élèves.
• Sensibilisation à l’animation d’une classe en situation individuelle et collective = Rentabilité accrue de 10% (l’augmentation de 10% de la performance de chacun en particulier induit une augmentation de 10% des performances dans sa globalité).
• Gestion du temps = gain de temps.
• Augmentation du bien-être et de la confiance en soi pour réduire fortement le taux d’absentéisme et de maladie.
• Partir de l’apprenant : créer la motivation, établir la confiance et la réciprocité. Le formateur est un médiateur et un facilitateur.
• Pistes concrètes qui s’alimentent de l’analyse systémique (recherche de leviers pour transformer les handicaps du système en ressources).
• Les langages du bien-être (félicitations plutôt que les reproches).
• Les profils de communication en toutes situations.

Objectifs
Pourquoi les félicitations et les encouragements sont plus porteurs de succès que les reproches ?
Comment réagit notre cerveau en bloquant l’apprentissage lors de situations désagréables, de reproches, punitions répétées, d’échecs fréquents…

Contenu
Les recherches en neurosciences ont démontré le besoin de modifier notre approche tant avec les élèves, que les parents et nos collègues pour permettre l’accès à l’apprentissage, à la communication et à une meilleure gestion des comportements difficiles...
Cette formation proposera des (re)formulations positives, assertives, pour gérer les comportements difficiles, des attitudes ou des mots inappropriés…
Des formulations rédigées par des enseignants de tous les réseaux du secondaire durant des journées de formations et corrigées pour être proposées aux élèves dans un langage explicatif et clair au sujet de leurs attentes, seront données aux participants qui en composeront d’autres à leur tour et seront relues et précisées, si besoin, pour en accroître l’efficacité.
La même approche sera proposée pour les formulations du journal de classe, dans le bulletin, les interros et toutes vos communications orales ou écrites…
La formulation positive permet de maintenir un dialogue et de dire ce que l’on a à dire tout en exposant notre besoin personnel de manière précise.
La communication réfléchie est le secret d’une relation positive et d’une ouverture vers le cortex après un épisode émotionnel désagréable.
Vous repartirez avec des outils concrets immédiatement utilisables.

Objectifs
• Comprendre les mécanismes de la mémoire et de la compréhension pour aller vers un apprentissage actif et efficace.
• Découvrir et intégrer des supports de mémorisation active pendant et après les cours (fiches de mémorisation active, logiciels gratuits, etc.).
• Déceler les lacunes dévastatrices de l’apprentissage.
• Limiter les écarts entre les apprenants en tenant compte des différences interindividuelles.
• Transformer l’apprentissage massé en apprentissage expansé.
• Sélectionner les essentiels dans les programmes pléthoriques.
• Adapter les évaluations au fonctionnement du cerveau.
• Canaliser le cerveau émotionnel afin d’améliorer la concentration et la mémorisation.

Contenu
• Le fonctionnement des processus cognitifs (mémoire, compréhension, concentration).
• Les supports de mémorisation active (logiciels gratuits, outils papier, etc.)
• La gestion des différences interindividuelles.
• Le développement des capacités attentionnelles.
• Le développement de l’intelligence émotionnelle.

Objectifs
• Comprendre les mécanismes de la mémoire et de la compréhension.
• Comprendre l’importance de « pré-chauffer » le cerveau pour qu’il soit attentif.
• Comprendre le mécanisme du stress et des autres émotions et leur impact sur notre intellect et sur notre corps.
• Comprendre les méconnaissances et les comportements passifs dans le processus du stress.
• Identifier le message des émotions et développer un vocabulaire émotionnel.
• Reconnaître ses besoins personnels afin de les satisfaire.
• Appliquer la méditation dynamique ou par les mouvements en classe afin d’améliorer la concentration et/ou canaliser les tensions.

Contenu
• Le mécanisme de la mémorisation et de la concentration.
• L’impact des émotions sur les processus cognitifs (mémorisation, compréhension, réflexion, transfert).
• Exercices de méditation dynamique (postures d’équilibre et d’ancrage en pleine présence).
• Les techniques de respiration (pranayama, cohérence cardiaque).

Objectifs
• Apprendre à collaborer avec le temps et ne pas être en compétition contre lui.
• Apprendre à être « moins disponible » dans un monde saturé en « pollution attentionnelle ».
• Clarifier ses objectifs et ses priorités atteignables dans le temps.
• Connaître des outils simples et efficaces pour la gestion de tâches.
• Comprendre l’impact des émotions dans la gestion du temps.
• Connaître la loi de dilatation du temps.
• Connaître les sabotages liés à la gestion du temps et en lien avec les profils d’identité pour savoir comment y contrer.
• Comprendre de quoi dépend une planification puissante.
• Se rendre compte que « le multitâche » diminue la performance et la qualité de l’activité.
• L’importance de discipliner son mental pour être efficace.
• La motivation et la gestion du temps : trouver sa zone d’« hyper-motivation ».
• Comprendre les méconnaissances et les comportements passifs dans ses comportements.

Contenu
• Le retentissement de nos croyances et nos valeurs sur notre façon de gérer le temps et nos tâches.
• Définition des objectifs et des priorités en rapport à nos profils d’identité.
• Les outils pour une planification efficace : la technique Pomodoro, la méthode GTD (Getting Things Done), la loi de Pareto, Kanban.
• Le mécanisme du stress et la gestion du temps.
• Pratiquer le « moment présent ».

Les conflits… Est-ce possible de les gérer de façon non agressive… Et même sereine ?
Nous vous invitons à mieux comprendre les émotions qui peuvent émerger lors d’un conflit. Analyser la nature de celui-ci, comprendre son origine… Faire le lien entre la gestion des besoins, la communication et la résolution des conflits.

Objectifs
• Découvrir les origines de l’agressivité et nos réactions automatiques.
• Compréhension, anticipation, prévention du conflit.
• Disposer d’outils pour désamorcer le conflit.
• Transformer les situations de conflits en source possible de progrès dans la relation.
• Tisser du lien pour mieux vivre ensemble.

Itinéraire pédagogique
• Les grilles de lecture de l’Analyse Transactionnelle et de Thomas & Kilmann.
• Comprendre ce qu’est un conflit et en appréhender les étapes.
• Apprendre les bases de la Communication non violente.
• Amener une réponse à nos tensions internes par la conscience de la respiration.

Lorsque le stress s’accumule, il se transforme en détresse et peut générer toutes sortes de pathologies… mais nous avons des ressources, des outils qui permettent d’être acteur plutôt que de le subir avec fatalité !
Nous vous proposons une approche résolument concrète avec un programme efficace : une définition précise du stress, les moyens d’identifier votre situation, une réflexion sur les comportements à risques et des outils pratiques pour changer certaines habitudes et donner une réponse adéquate aux situations stressantes.
Ces objectifs seront atteints, entre autres, par l’apprentissage de différents exercices corporels actifs, dynamiques ou relaxants. Vous pourrez les appliquer dans n’importe quels moments d’inconfort, dans votre vie professionnelle et personnelle et accompagner vos étudiants dans leur vie sociale et scolaire.
• Tests pour se situer.
• Une palette d’outils : techniques de relaxation (détente du corps), cohérence cardiaque, pranayama : technique de respiration (calmante, équilibrante et énergisante), étirements du yoga, méditation.

Objectifs
• Amener une meilleure compréhension des mécanismes de stress et identifier nos propres indicateurs de stress.
• Travailler sur notre habilité à transformer le stress inhibiteur en stress générateur d’actions concrètes et efficaces.
• Développer la connaissance de soi et sa stratégie préférentielle face au stress.
• Intégrer des outils concrets de ressourcement et apprendre à actionner différents leviers d’action pour des effets rapides et durables.
• Interactivité sur des situations vécues.

Itinéraire pédagogique
• Repérage des divers facteurs déclencheurs.
• Repérer les sources de stress professionnel et en identifier les causes objectives et subjectives afin de les analyser et d’y apporter une issue viable.
• Un peu d’anatomie et compréhension de la physiologie du stress, l’impact sur le corps, les enjeux délétères et « le prix à payer ».
• Appropriation des processus qui permettent d’absorber le stress par des prises de conscience et de la mise en place des différents outils dans le quotidien. Vous obtiendrez de nombreux effets physiologiques : rééquilibrage du système nerveux, détente physique, calme, confiance et estime de soi.
• Décompresser rapidement et retrouver un état de bien-être et de calme.
• Tout en partant du corps, l’objectif principal est de favoriser le développement de la concentration afin de donner à la conscience la possibilité de gagner en détachement et en stabilité.

Le stress de longue durée peut générer toutes sortes de troubles fonctionnels (pathologies cardiovasculaires, neurologiques, rhumatologiques et les maladies auto-immunes) et des maladies psychosomatiques.
Lorsque nous dépassons tous nos seuils de tolérance, il risque de se produire un effondrement physique et mental. C’est le burn out !

Nous vous proposons une approche résolument concrète avec une définition claire et précise du burn out, le moyen d’identifier votre situation, une réflexion sur les comportements à risques et des outils pratiques pour re-piloter votre vie ou changer certaines habitudes.

Ces objectifs seront atteints par l’apprentissage de différents exercices corporels actifs, dynamiques ou relaxants pratiqués en position assise, debout ou couchée :
• Détente du corps : techniques de relaxation, cohérence cardiaque, asanas du yoga
• Techniques de respiration : pranayama, techniques de respiration calmante, équilibrante ou « énergétisante » issues du yoga
• Initiation à la Méditation
• Clés de la Psychologie Positive
Vous pourrez appliquer ces outils dans n’importe quel domaine et situation de votre vie personnelle et professionnelle.

Objectifs
• Identifier ce qu’est réellement le burn out.
• Comprendre ce qui le provoque et parvenir à s’en sortir.
• Repérer les ressources qui peuvent renforcer les compétences et mettre en place les éléments nécessaires pour éviter l’effondrement physique et mental.
• Travailler sur notre habilité à transformer le stress inhibiteur en stress générateur d’actions concrètes et efficaces.
• Apprendre à actionner différents leviers d’action pour des effets rapides et durables.

Itinéraire pédagogique
• Repérage des divers facteurs déclencheurs.
• Profil des personnes vulnérables à cette problématique.
• Appropriation des processus qui permettent d’absorber le stress par des prises de conscience et de mise en place des différents outils dans votre quotidien, vous obtiendrez de nombreux effets physiologiques : rééquilibrage du système nerveux, détente physique, calme, confiance et estime de soi.
• Tout en partant du corps, l’objectif principal est de favoriser le développement de la concentration afin de donner à votre conscience la possibilité de gagner en détachement et en stabilité. Sans le développement de cette faculté, il vous est difficile d’acquérir le recul nécessaire à la maîtrise de soi.
• Décompresser rapidement et retrouver un état de bien-être et de calme.
• Développer la «slow attitude» et apprendre à lâcher prise.
• Acquérir des outils de ressourcement, d’assertivité et de confiance en soi.

Pourquoi de la méditation à l’école ?
De nombreux travaux ont démontré que la pratique de la méditation améliore la concentration, la stabilité de l’attention, la flexibilité mentale, la créativité, la capacité à retenir et à manier les informations… et diminue l’impulsivité.
Elle apporte aussi des bénéfices en termes de résistance au stress.
Durant cette journée, nous vous proposons un programme efficace incluant des pratiques issues de différentes écoles : la Sophrologie, le Yoga, la Méditation Bouddhiste, le Qi Gong. Vous pourrez utiliser ces outils dans n’importe quel domaine de votre vie personnelle et bien sûr avec vos étudiants, en classe.
Vous apprendrez à porter votre attention sur l’ici et maintenant grâce au travail de la respiration et de la concentration.
Il faudra juste suspendre l’action et le mouvement, s’arrêter… prendre le temps de ressentir et habiter l’instant présent.

Objectifs
• Etre dans l’accueil.
• Développer les capacités de concentration et d’écoute.
• Stabiliser l’attention.
• Augmenter la créativité.
• Vous libérer du stress.
• Lâcher prise par rapport aux attentes de résultats.

Itinéraire pédagogique
• Mise en place des différents outils dans votre quotidien. Vous obtiendrez de nombreux effets physiologiques : rééquilibrage du système nerveux, détente physique, calme, confiance et estime de soi.
• Tout en partant du corps, l’objectif principal est de favoriser le développement de la concentration afin de donner à votre conscience la possibilité de gagner en détachement et en stabilité. Sans le développement de cette faculté, il vous est difficile d’acquérir le recul nécessaire à la maîtrise de soi.
• Décompresser rapidement et retrouver un état de bien-être et de calme.

Cet atelier s’adresse aux enseignants qui désirent augmenter leur efficacité et bien-être personnel.
Fondée aux Etats-Unis en 1993 par Gary Craig, l’EFT fait partie de ce nouveau courant appelé Psychologie Energétique.
A un niveau de base, cette technique est simple et facile à utiliser. Elle donne la possibilité de gérer les émotions déséquilibrantes : peur, agressivité, stress, douleur d’origine émotionnelle… Elle apaise en quelques minutes et vous apporte une sérénité de vie, en cas d’utilisation fréquente.
Vous pouvez la pratiquer en tout moment et en tout lieu. D’ailleurs, un des aspects les plus importants réside dans le fait que cet outil vous permet d’évoluer vers vos objectifs à votre propre rythme.
Nous pouvons vous affirmer que vous aurez un outil toujours à portée de main pour gérer vos émotions et contrôler vos pensées limitantes.
Le meilleur moyen d’en ressentir les effets dans votre corps n’est-il pas de le découvrir par vous-même ?

Objectifs
• Théorie du principe de base de l’EFT.
• Instructions détaillées sur l’utilisation de la technique de base.
• Repérer les sources de stress professionnelles et les alléger.
• Tout en partant du corps, l’objectif principal est de libérer les charges émotionnelles et vous donner la possibilité d’acquérir le recul nécessaire à la maîtrise de soi.

Itinéraire pédagogique
• Repérage des divers facteurs déclencheurs émotionnels, mentaux et physiques.
• Appropriation du processus par la mise en place de la pratique dans vos difficultés professionnelles.
• Décompresser rapidement et retrouver un état de bien-être et de calme.

Soulcollage © est un outil né aux Etats-Unis. Il a conquis le monde en 10 ans. Par sa simplicité, son côté ludique, sa beauté et sa capacité à nous pousser dans nos ressources profondes, cette pratique régénère et réoriente la vie par la connexion avec notre propre boussole intérieure. Utile pour les professeurs et membres du cadre scolaire fatigués, c’est aussi un agréable outil pour accompagner nos élèves dans la construction de leur avenir.

Objectifs
• Se découvrir principalement dans ses ressources pour sa croissance personnelle et professionnelle.
• Appropriation de la technique du collage.
• Avec cet outil, créer le début de son propre deck de cartes « Soulcollage ».

Itinéraire pédagogique
• Nous nous épuisons car notre culture, notre parcours personnel nous ont privé de l’accès à nos ressources internes insoupçonnées. Donc en retrouver, les reconnecter…
• Découvrir le cadre de référence de la pratique Soulcollage voulu par Seena B. Frost, la créatrice de l’outil.
• Apprendre à descendre en soi.
• Produire rapidement des cartes par la technique du collage pour constituer son propre deck.
• Découvrir des aspects de soi encore cachés, les intégrer.
• Découvrir et pratiquer des techniques pour répondre à des questions de choix d’orientation très concrètes.

Quelle que soit la forme de l’enseignement, la qualité de la relation entre l’enseignant et les élèves est essentielle.
La Programmation Neuro-Linguistique (PNL) permet de comprendre le « comment » de cette relation indispensable au succès de l’apprentissage.
La confiance, le charisme, la crédibilité participent à la réussite de l’enseignant et font intimement partie de cette qualité particulière d’attention à l’autre que la PNL met à sa portée.

Objectifs
• Découvrir les fondements et enseignements de la PNL.
• Tirer le meilleur profit de ces techniques d’influence très performantes.
• Etablir et garder le rapport avec les apprenants.

Itinéraire pédagogique
• Tout apprenant est le dépositaire de ressources souvent ignorées que la PNL permet de découvrir par la pratique de l’ancrage.
• Que nous soyons visuel, auditif ou kinesthésique, apprendre requiert une palette d’outils opérationnels.
• Prise de conscience du VAKOG.
• Apprendre à définir des objectifs.
• Développer des stratégies d’apprentissage au service de l’élève.
• Utiliser le langage visuel, auditif ou kinesthésique dans le verbal et non verbal.

Notre manière de communiquer est souvent source de malentendus, de difficultés et de conflits.
Comment communiquer de manière respectueuse ?
Comment trouver l'équilibre entre une expression claire et juste de nous-mêmes et une écoute attentive et bienveillante de ce que l'autre vit ?
Cette formation vous invitera à explorer le fonctionnement habituel de communication de tout un chacun, pour vous initier ensuite aux principes et à la pratique de la communication non violente. Vous découvrirez et apprendrez à renforcer des habitudes de communication menant à un dialogue constructif et « responsable » ; à aller au-delà des simples faits, prendre en compte l'émotion qui se dégage et respecter l’autre tout en restant fidèle à soi.
Le but étant de contribuer à promouvoir un dialogue ouvert, une compréhension mutuelle et davantage d'harmonie en nous et autour de nous tout en restant en accord avec nos valeurs et notre humanité.

Objectifs
• Identifier ce qui, dans la communication, entraîne un enrichissement des relations et ce qui, au contraire, provoque des tensions, de la résistance, voire de la violence.
• Déceler comment l’on se prend dans certains pièges.
• Développer notre capacité à percevoir l'impact de notre communication sur notre interlocuteur et réciproquement.
• Trouver ce que nous pouvons modifier dans notre attitude, notre expression, notre écoute.
• A partir de situations rencontrées, s’exercer à améliorer ses capacités d’accueil et d’écoute.


Méthode
Au cours de cet atelier, nous aborderons la pratique de cette manière de communiquer sous forme de présentations théoriques ponctuelles et de mises en situations réelles.
L'approche méthodologique, résolument interactive vous conduira à devenir co-auteurs de votre évolution dans le respect de chacun. Cette nouvelle communication proposée est utilisable dans le cadre scolaire, social, professionnel et familial et deviendra un outil de développement personnel.

Notre manière de communiquer est souvent source de malentendus et de conflits.
Cette formation nous propose de devenir « responsable » en trouvant l’équilibre entre une expression claire et juste de nous-même et une écoute attentive et bienveillante de ce que l’autre vit.

Objectifs
Identifier les outils qui permettent d’optimaliser notre communication :
• A partir de situations rencontrées, améliorer nos capacités d’accueil et d’écoute.
• Développer notre capacité à percevoir l’impact de notre communication sur notre interlocuteur et réciproquement.
• Etablir une relation de qualité en utilisant la communication verbale et non verbale.
• Accroître la précision de notre langage et inciter notre interlocuteur à le faire pour expliciter le plus justement les situations conflictuelles.
• Etablir une relation d’écoute respectueuse facilitant des rapports de confiance.

Contenu
• La place du non verbal dans la communication
• Le langage digital et les obstacles à la communication
• Le parler « juste » levant les approximations de langage
• La formulation et la réception d’une critique.

A l'issue de la formation, le professeur recevra quatre licences du logiciel ProcesSim pour son établissement scolaire, ainsi qu'une licence personnelle.

La formation initiale vise à donner les connaissances de base et à offrir des situations d’apprentissage adaptables à la diversité des milieux industriels que pourront rencontrer les jeunes au cours de leurs premières expériences.
La formation en automatisme s’appuie sur une intégration de connaissances diverses liées à la notion de processus.
Elle est en soi une situation de synthèse (technologie Tout Ou Rien – T.O.R.).

Plutôt que l’apprentissage d’un langage spécifique à une marque d’automate, il s’agit de mettre en œuvre le raisonnement et les principes de programmation commune à tous les automates.
La formation permet d’étudier une large variété de cas en modifiant les hypothèses, en visualisant de façon dynamique le cheminement du raisonnement, ainsi que le comportement d’un processus automatisé.

L’apprentissage de la conception d'automatismes industriels assistée par ordinateur se fait au travers d’applicatifs réels correspondant aux besoins rencontrés :
• initiation à la représentation graphique ainsi qu’à la symbolisation ;
• initiation à la programmation informatique et à la simulation sur PC ;
• initiation à la simulation de fonctions logiques combinatoires : ladder et blocs logiques ;
• initiation à la résolution de problèmes en logique combinatoire ;
• initiation à la résolution de problèmes en logique séquentielle.

ProcesSim est un logiciel pédagogique comportant une partie " matériel " et une partie " logiciel " permettant l'apprentissage de la programmation et la maintenance des systèmes automatisés.

ProcesSim intègre :
• un logiciel de simulation de la partie opérative (simulation de machine) ;
• un logiciel de programmation (Ladder, Blocs logiques, Grafcet et le travail sur mots binaires).